PLAN ANUAL CIENCIAS III (QUIMICA)

PLAN DE TRABAJO ANUAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS III  

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria.

El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:

1. Lenguaje y comunicación

2. Pensamiento matemático

3. Exploración y comprensión del mundo natural y social

4. Pensamiento crítico y solución de problemas

5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

6. Colaboración y trabajo en equipo

7. Convivencia y ciudadanía

8. Apreciación y expresión artísticas

9. Atención al cuerpo y la salud

10. Cuidado del medioambiente

11. Habilidades digitales

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las ciencias naturales, de la construcción de conceptos y representaciones de los estudiantes de la escuela básica, y de los nuevos contextos de desarrollo de las sociedades, ha llevado a muchos países al replanteamiento de sus currículos de ciencia básica. Estos cambios están orientados, en su mayoría, por enfoques educativos, epistemológicos y cognitivos que ponen énfasis en el proceso en que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas, en que la enseñanza promueve la percepción de la ciencia en un contexto histórico orientado a la solución de situaciones problemáticas derivadas de la interacción humana con su entorno, así como en las formas de aproximación a la construcción del conocimiento, más que a la adquisición de conocimientos específicos o a la resolución de ejercicios. También proponen una visión de la ciencia más integrada e interrelacionada, que se enfoque en estructuras generales que comparten diversas ciencias, más que en la visión de cada disciplina.

PROPÓSITOS GENERALES

1. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar nociones y representaciones para plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la búsqueda de respuestas.

2. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagación que ayuden a comprender los procesos científicos de construcción de conocimiento.

3. Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para desarrollar habilidades argumentativas.

4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para reconocerlas como parte del avance de la sociedad.

5. Describir como los efectos observados en los procesos naturales son resultado de las interacciones que hay entre ellos.

6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para los humanos, valorar sus beneficios y promover su uso ético.

7. Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas escalas.

8. Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad y el cambio.

9. Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones medioambientales.

10. Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza.

11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica, y aplicarlos al tomar decisiones en contextos y situaciones diversas.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.

2. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.

3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de información científica.

4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscopico, estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada  para representarlos.

5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.

6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar riesgos asociados a la alimentación, la sexualidad y las adicciones.

7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para interpretar y comprender los procesos térmicos, electromagnéticos, químicos y biológicos, así como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales.

8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.

9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

Las competencias forman parte del enfoque didáctico guardando estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.

Competencias para la formación científica básica

R Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.

En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán desarrollar sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Igualmente, podrán diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, así como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de información confiables, en diversos contextos y situaciones para desarrollar nuevos conocimientos.

R Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.

Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa y solidaria.

R Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en constante actualización, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

OBSERVACIONES:

·         Inclusión: Se trabajara con el departamento de UDEEI y se mantendrá comunicación con el padre o tutor para establecer acuerdos que resulten en las estrategias adecuadas para facilitar el proceso educativo de los alumnos.

·         Ruta de mejora: Se trabajará en el fortalecimiento de habilidades matemáticas, de lectura y escritura con el fin de cumplir los aprendizajes esperados de la asignatura y elevar la calidad educativa.

·         Reducción de la Violencia Escolar: Se realizarán actividades con el personal de UDEEI así como auxiliar de laboratorio para lograr una convivencia sana entre los alumnos, se trabajará en actividades para el desarrollo socioemocional de los alumnos así como en el PNCE.

CRONOGRAMA GENERAL DE LOS BLOQUES

Evaluación inicial

Total de sesiones: 10

Rasgos del diagnóstico:

a)       Características del alumno: Actitud, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, habilidades sociales y autoconcepto.

b)       Entorno socio-familiar: Datos generales de la familia y el contexto social.

c)       Contexto educativo: Dinámica grupal, historia escolar, reportes y citatorios.

d)       Competencia curricular: Lectura, escritura, habilidad matemática, aprendizajes esperados, conocimientos básicos.

Fechas: 26 de Agosto al 04 de Septiembre de 2019.

Bloque I. Las características de los materiales.

Total de sesiones: 40

TEMA	SUBTEMA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACIÓN	FECHAS
La ciencia y la tecnología en el mundo actual.	Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.	Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente. Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.	ü  Actividades experimentales ü  Prueba escrita ü  Actividades en clase ü  Actividades en casa ü  Ruta de mejora ü  Proyecto	05 de Septiembre al 18 de Octubre de 2019.
Identificación de las propiedades físicas de los materiales.	Cualitativas. Extensivas. Intensivas.	Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio. Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.
Experimentación con mezclas.	Homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.	Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas. Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?	Contaminación de una mezcla. Concentración y efectos.	Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista. Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón (ppm). Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
Primera revolución de la Química.	Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa.	Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales. Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa.	¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?	A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa. Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar. Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica. Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos.

Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química

Total de sesiones: 50 sesiones

TEMA	SUBTEMA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACIÓN	FECHAS
Clasificación de los materiales.	Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.	Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.	ü  Actividades experimentales ü  Prueba escrita ü  Actividades en clase ü  Actividades en casa ü  Ruta de mejora ü  Proyecto	21 de Octubre al 19 de Diciembre de 2019.
Estructura de los materiales.	Modelo atómico de Bohr. Enlace químico.	Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones (aniones y cationes).
¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?	Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionadas con: rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales.	Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción, reuso y reciclado.
Segunda revolución de la química.	El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev.	Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica. Identifica la importancia de la organización y sistematización de elementos con base en su masa atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos elementos aún desconocidos. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos.	Regularidades en la tabla periódica de los elementos químicos representativos. Carácter, metálico, valencia, numero y masa atómica. Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.	Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos. Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.
Enlace químico	Modelos de enlace: covalente e iónico. Relación entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e iónico.	Identifica las partículas e interacciones electrostáticas que mantienen unidos a los átomos. Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico). Identifica que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura (atómica, molecular).
Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa.	¿Cuáles elementos químicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? ¿Cuáles son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados?	A partir de situaciones problemáticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Explica y evalúa la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química

Total de sesiones: 48 sesiones.

TEMA	SUBTEMA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACIÓN	FECHAS
Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.	Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuaciones químicas).	Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.	ü  Actividades experimentales ü  Prueba escrita ü  Actividades en clase ü  Actividades en casa ü  Ruta de mejora ü  Proyecto	08 de Enero al 28 de Febrero de 2020.
¿Qué me conviene comer?	La caloría como unidad de medida de la energía. Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calórico.	Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
Tercera revolución de la química.	Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad.	Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.
Comparación y representación de escalas de medida.	Escalas y representación. Unidad de medida: mol.	Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.
Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa.	¿Cómo elaborar jabones? ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?	Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales. Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas planteados. Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados.

Bloque IV. La formación de nuevos materiales.

Total de sesiones:  60 sesiones.

TEMA	SUBTEMA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACIÓN	FECHAS
Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria.	Propiedades y representación de ácidos y bases.	Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas. Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.	ü  Actividades experimentales ü  Prueba escrita ü  Actividades en clase ü  Actividades en casa ü  Ruta de mejora ü  Proyecto	02 de Marzo al 22 de Mayo de 2020.
¿Por qué evitar el consumo frecuente de los "alimentos ácidos"?	Toma de decisiones relacionadas con: Importancia de una dieta correcta.	Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.	Características y representaciones de las reacciones redox. Número de oxidación.	Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa.	¿Cómo evitar la corrosión? ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?	Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables. Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas. Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

Bloque V. Química y tecnología. Total de sesiones: 31 sesiones.

TEMA	SUBTEMA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACIÓN	FECHAS
Química orgánica	Hidrocarburos y sus derivados. Estructuras moleculares de los hidrocarburos.	Identifica diversos productos obtenidos del petróleo. Identifica la estructura molecular de los hidrocarburos.	ü  Recopilación de productos ü  Prueba escrita ü  Actividades en clase ü  Ruta de mejora ü  Proyecto	25 de Mayo de a 03 de Julio de 2020.
Proyecto: Ahora tu explora, experimenta y actúa.	¿Cómo se sintetiza un material elástico? ¿Qué aportaciones a la química se han generado en México? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? ¿De qué están hechos los cosméticos y cómo se elaboran? ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? ¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos?	Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hipótesis con el fin de obtener evidencias empíricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos. Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental.

                                    

Nota: Debido a la implementación del acuerdo 12-05-18 la evaluación se dará en tres periodos, aunque los bloques y aprendizajes esperados mantendrán la estructura anterior hasta el siguiente ciclo escolar en donde los programas de segundo y tercer grado se modificaran.

Los periodos de Evaluación y corte de cada una de las unidades de estudio se dará en la siguiente forma:

Periodos de evaluación	Registro y comunicación de los resultados de evaluación
Primero Del comienzo del ciclo escolar y hasta el final del mes de noviembre.	Los últimos cuatro días hábiles del mes de noviembre
Segundo Del comienzo del mes de diciembre y hasta el final del mes de marzo	Los últimos cuatro días del mes de marzo, o en su caso, los cuatro días anteriores al comienzo de vacaciones de primavera, lo que ocurra primero en el ciclo escolar correspondiente.
Tercero Del comienzo del mes de abril y hasta el final del ciclo escolar	Los últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar que corresponda.

Observaciones:

Profesor Jorge Alberto Lopez de la Barra                       Subdirector Rubén Gutiérrez Retana                              Director Luis Granados Rico

                                                                                          Fecha y firma de recibido